Compétences et objectifs d’apprentissage en 5 AP.

A l’oral :

	Compétences	Objectifs d’apprentissage
Réception : écouter / comprendre	Maîtriser le système phonologique et prosodique du français	*Interpréter le contenu d’un message oral grâce aux différentes intonations ; *Identifier les variantes d’un même énoncé oral pour pouvoir réagir.
Réception : écouter / comprendre	Construire le sens d’un texte.	*Identifier la situation de communication (qui ? à qui ? où ? quand ? comment ? pourquoi ?) ; *Identifier l’essentiel d’un message oral (court/long) pour interagir ; *Extraire d’un message oral des informations explicites ; *Déduire d’un message oral des informations implicites ; *Reconnaître différents énoncés oraux (comptine, publicité, recette, interview, lettre, …) *Saisir l’enjeu de l’échange oral
Production : parler	Produire un énoncé intelligible pour communiquer.	*Restituer un texte mémorisé en respectant le schéma intonatif ; *Reformuler des propos entendus ; *Restituer des faits en respectant la logique et /ou l’enchaînement chronologique ; *Produire un énoncé dont l’intonation traduit l’intention de communication.
	Prendre la parole pour s’exprimer	*Prendre la parole en respectant les paramètres de la situation de communication : statut des locuteurs, référent ; *Décrire un support imagé en organisant ses propos ; *Exposer oralement un travail réalisé.
Production : parler	Prendre sa place pour s’exprimer	*Réagir dans une situation pour participer à une discussion sur un sujet donné ; *Poser / répondre à des questions sur un thème donné ; *Exposer oralement un travail réalisé.

A l’écrit :

	Compétences	Objectifs d’apprentissage
Réception : Lire / comprendre	Lire à voix haute un texte	*Etablir la correspondance graphie/phonie régulière ; *Connaître le système graphique du français ; *Respecter la ponctuation, les liaisons et les groupes de souffle.
Réception : Lire / comprendre	Construire le sens d’un texte.	*Distinguer différents documents (livre, dépliant, journal, affiche) en s’appuyant sur la présentation : couverture avec titre, table des matières, format, etc. *Bâtir des hypothèses de lecture à partir d’éléments visibles du texte : titre, amorce de paragraphe, ponctuation et marques typographiques ; *Repérer les indices textuels visibles (une date, un mot en gras, une formule récurrente comme « il était une fois », un nom de lieu, un chiffre…) pour identifier des éléments de la situation de communication ; *Identifier le type de texte ; *Lire les codes dans un schéma (numérotation, fléchage, couleur) pour construire le sens.
Réception : Lire / comprendre	Acquérir un comportement de lecteur autonome.	*Lire différents textes ; *Adapter sa stratégie de lecture (lecture écrémage, balayage…) au type d’activité.
	Maîtriser la correspondance phonie/graphie.	*Faire correspondre à un phonème le ou les graphèmes correspondants ; *Utiliser les signes de ponctuation à bon escient ; *Respecter les marques de la phrase.

En production écrite :

	Compétences	Objectifs d’apprentissage
Ecrit-production : Ecrire	Produire un texte en fonction d’une situation de communication	*Respecter une consigne d’écriture ; *Organiser les informations pour assurer la cohésion de son texte ; *Utiliser des sources linguistiques en fonction du texte à produire et du thème ; *Utiliser des ressources documentaires (textes, documents divers) pour produire.
Ecrit-production : Ecrire	Présenter un écrit en fonction de la situation de communication.	*Procéder à une mise en page en fonction du type d’écrit à produire et du thème ; *Utiliser les ressources typographiques (grosseur des caractères, surlignage majuscule) *Combiner le texte et l’image pour assurer la complémentarité de l’information.
Ecrit-production : Ecrire	Maîtriser les niveaux de réécriture pour améliorer son écrit.	*Utiliser des brouillons pour améliorer son texte ; *Réécrire en fonction des observations de l’enseignant ; *Exercer sa vigilance orthographique ; *Améliorer son texte à partir d’une grille d’évaluation de réécriture et de relecture ; * Faire la révision d’un texte en tenant compte d’une grille d’évaluation critériée.

 Karim Kherbouche